Terapia de comportamiento

• Sinónimos en un sentido más amplio

Sinónimos en un sentido más amplio

Terapia conductual, terapia cognitivo-conductual, terapia cognitiva, condicionamiento operante, condicionamiento operante, entrenamiento en resolución de problemas, autogestión, habilidades sociales, síndrome de déficit de atención, síndrome psicoorgánico (POS), ADD, trastorno por déficit de atención, trastorno del comportamiento con trastorno de atención y concentración, ADD, trastorno por déficit de atención, sueños TDAH Fidgety Phil, TDAH.
Fidget - síndrome de Philipp, Fidget Philipp, síndrome hipercinético (HKS).

Definición y descripción

Después de diagnosticar problemas o problemas de aprendizaje, como el ANUNCIOS, o el TDAH Principalmente, nada ha cambiado en los síntomas. Esto significa que no hay forma de basarse en el diagnóstico, sino al contrario. Es importante adaptarse a los problemas mediante la terapia multicapa (= terapia multimodal) para encontrar la mejor forma posible de abordar el cuadro clínico.

A menudo, el problema ya conduce a más problemas de aprendizaje, como deficiencias en lectura y ortografía y / o deficiencias aritméticas. Estos problemas también pueden ocurrir si el niño es superdotado.
Por esta razón, se debe crear un plan de terapia individual para el diagnóstico de la manera más fluida posible, que ajuste las diferentes formas de terapia específicamente a los síntomas individuales.
Una forma posible de terapia es la terapia conductual con sus diversas formas de tratamiento y métodos de tratamiento.

Terapia de comportamiento

La terapia conductual se basa en los conceptos de aprendizaje psicológico y terapia conductual y representa un Forma de psicoterapia representar.
A diferencia de la psicología profunda, en la que el subconsciente juega un papel importante, la terapia conductual asume que los trastornos mentales son causados ​​por un aprendizaje incorrecto, que está fuertemente influenciado por mecanismos de refuerzo defectuosos.
El enfoque terapéutico puede ser complejo. En general, se hace una distinción entre tres direcciones principales en la terapia conductual. Estos son:

1. La clásica terapia conductual
2. La terapia cognitiva
3. Terapia de comportamiento cognitivo

La terapia conductual clásica hace uso de varios principios de aprendizaje, que deberían lograr el éxito deseado mediante la aplicación, mientras que la terapia cognitiva cuestiona la percepción y las estructuras de pensamiento del “paciente”. Finalmente, la terapia cognitivo-conductual intenta combinar las dos primeras formas de terapia y, por lo tanto, producir cambios específicos en la conducta a través de estructuras de percepción y pensamiento, combinadas con principios específicos de aprendizaje y conducta.

En relación con el trastorno por déficit de atención, esto significa que el comportamiento reforzado adicionalmente por estilos de crianza inconsistentes ofrece puntos de partida centrales para las medidas de terapia conductual. Debido a la crianza inconsistente, el niño no experimenta ninguna consecuencia negativa, posiblemente incluso una recompensa, por lo que puede concluir que se sale con la suya. Un niño utilizará estos comportamientos una y otra vez, después de todo, no ha experimentado nada negativo, posiblemente incluso algo positivo, como consecuencia de su comportamiento.
Estos comportamientos típicos primero deben examinarse de una manera orientada al problema. La pregunta central que debe plantearse es qué situación desencadena el comportamiento típico en cada caso individual. Este comportamiento se ve influido positivamente por varias medidas terapéuticas conductuales.
Las medidas que se describen a continuación representan varias técnicas / métodos de terapia cognitivo-conductual.

Condicionamiento operante

los condicionamiento operante, también llamado "aprender a través del éxito" o "aprender a través del éxito", se asocia en su mayoría directamente con el nombre Skinner (B. F. Skinner) y sus intentos con el llamado Skinnerbox.

La idea detrás del condicionamiento operante es que, en general, las acciones y comportamientos a los que se produce una respuesta gratificante se repiten y, si se repiten, en última instancia, pueden convertirse en un hábito aprendido.

En el condicionamiento operante, el alumno es activo porque controla su propio comportamiento. Se comporta de cierta manera, ya sea para obtener una reacción positiva o para evitar consecuencias negativas.

Los reforzadores que conducen a consecuencias positivas se denominan "reforzadores positivos". Aquellos que conducen a consecuencias negativas, "reforzadores negativos".

En el campo de refuerzo positivo Se hace una distinción entre las siguientes categorías de amplificadores, por ejemplo:

• reforzador social (elogio, reconocimiento, cariño, énfasis positivo, ternura, ...)
• reforzadores materiales (cosas materiales como regalos, dinero, etc.)
• Potenciador de acciones (las acciones que a uno le gusta hacer se pueden realizar (más) o en absoluto: juegos más largos, excursiones, ...)
• Auto-reforzador (el alumno se refuerza a sí mismo mediante reforzadores sociales, materiales o de acción)

El acondicionamiento operante es particularmente problemático cuando se usa incorrectamente.

Un simple ejemplo:
Un niño que logra sus deseos mostrando comportamientos negativos en público y los padres recompensan ese comportamiento cediendo. Imagine a un niño que quiere comprar ciertos dulces o juguetes en una tienda. La madre niega esto, el niño literalmente ensaya una rebelión. Para evitar la mirada crítica del entorno, la madre cumple el deseo del niño. Si esto sucede con más frecuencia, el niño sabe exactamente:
Solo tengo que ensayar la insurrección para lograr mi objetivo.

En el campo de reforzamiento negativo Se hace una distinción entre las siguientes categorías de amplificadores, por ejemplo:

• Se producen consecuencias desagradables
• Se retiran las agradables consecuencias
• Se esperan consecuencias agradables del agente pero no se llevan a cabo

También existe la opción de comportamientos sin reacciones seguir. Entonces te prometes a ti mismo que un Eliminar el comportamiento ocurre porque no hay reacción o efecto al mismo. Un ejemplo simple de esto sería ignorar el comportamiento negativo del agente para evitar estos comportamientos en el futuro.

Entrenamiento de resolución de problemas

Como sugiere el nombre, la capacitación en resolución de problemas tiene como objetivo resolver específicamente problemas cotidianos (y recurrentes). Existen diferentes estructuras de formación para la resolución de problemas, los denominados modelos de resolución de problemas, que tienen por objeto promover la capacidad de reconocer problemas como tales y resolverlos mediante acciones (alternativas).
En relación al problema del trastorno por déficit de atención, esto significa que se analizan y nombran los síntomas clásicos del problema. Junto con el terapeuta, se considera cómo uno podría reaccionar de manera más apropiada a ciertos desencadenantes de problemas (recurrentes). Esto significa que se crean y determinan estrategias alternativas de acción y soluciones. La decisión consciente de un cambio de comportamiento debe tener el efecto de que la nueva estrategia de acción se aplique primero en el área protegida y luego, naturalmente, en la vida cotidiana. Es importante reconocer muchos (diferentes) momentos desencadenantes para que la transferencia a la vida cotidiana pueda tener éxito.
Aquí ya puede ver que tiene sentido incluir a los padres como importantes cuidadores del niño, ya que ellos (y la familia en su conjunto) apoyan específicamente la aplicación de nuevas estrategias de resolución de problemas y también pueden ayudar si es necesario.

Entrenamiento de autogestión

los Entrenamiento de autogestión apunta principalmente a despertar la preparación en el niño problema alguna cosa cambio a querer.
Esta forma de terapia intenta a los niños inicialmente juguetón para provocar comportamientos negativos que les son conocidos de la vida cotidiana y que provocan que los conflictos cambien repetidamente.
Luego, con el aumento de la edad Estrategias desarrollado que permite a los pacientes con ADD observarse a sí mismo, descubrir un comportamiento incorrecto y cambiarlo mediante la técnica de autoaprendizaje. La técnica de autoinstrucción implica la capacidad de conocerse y evaluarse a sí mismo tan bien que los “propios comandos” conducen a un cambio en la conducta establecida. Si ... entonces - esquemas se elaboran y discuten para que se puedan ver las consecuencias de la conducta negativa. Esto también deja en claro que las reglas y consecuencias generalmente claras se formulan y se cumplen en el entorno del hogar. El refuerzo positivo también es importante para una autogestión exitosa.

los Forma ideal se logra cuando el paciente ha aprendido a evaluar sus fortalezas y debilidades y a aceptarlas. Solo entonces le es posible evaluar su propio comportamiento y preverlo de cierta manera. Las “situaciones peligrosas” pueden reconocerse como tales e, idealmente, interceptarse mediante la capacidad de autogestión.

Entrenamiento de habilidades sociales

El entrenamiento de habilidades sociales también se denomina TSK (= entrenamiento de habilidades sociales) en el lenguaje técnico e incluye un programa de terapia que tiene como objetivo tratar miedos sociales, fobias, depresión, etc. Esta formación tiene como objetivo, entre otras cosas también depende del logro de habilidades, como la capacidad de autorreflexión, comunicación e interacción (fluida) con otras personas y la voluntad de querer estar en contacto con otras personas. Es de particular importancia tratar con los demás con empatía, especialmente en la resolución pacífica de conflictos, que no siempre es fácil para los niños con TDAH en particular.

Un elemento esencial de la formación en habilidades sociales es tratar con otras personas, especialmente en situaciones problemáticas. En lo que respecta al síndrome de déficit de atención con y sin hiperactividad, esto significa, en particular, que se reconocen y nombran situaciones clave que pueden desencadenar problemas graves. Expresar sentimientos es particularmente importante para poder determinar las medidas adecuadas que puedan conducir a formas de acción alternativas y menos conflictivas. Todo esto sucede primero en la habitación segura, es decir. como parte de la terapia, por ejemplo, a través de juegos de roles, discusiones abiertas, etc. Junto con el terapeuta, los “nuevos comportamientos” que se discutieron juntos se prueban y finalmente se prueban en la realidad, por ejemplo, en el entorno del hogar (familia). Aquí, también, es de especial importancia que la familia, especialmente los padres, estén informados sobre las medidas tomadas para que el objetivo terapéutico pueda trabajar en conjunto y la conducta en el entorno familiar no tenga un efecto contraproducente sobre el trabajo terapéutico.

Otras formas de terapia

1. Información general sobre cómo tratar al niño con ADD, incluida información para los padres sobre el tratamiento del ADD.
2. La terapia con medicamentos de ADD
3. La terapia nutricional ADD con sus diferentes posibilidades.

Puede leer más ayuda de los padres aquí: ADD y familia, o ADHD y familia. Las opciones de terapia mencionadas se complementan entre sí de muchas maneras. El médico tratante o el terapeuta tratante pueden decidir junto con usted qué formas se pueden combinar entre sí en casos individuales. Es importante que los síntomas individuales se tomen como punto de partida y se tome una decisión.

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