El triángulo didáctico para una enseñanza exitosa

¿Qué es un triángulo didáctico?

El triángulo didáctico hace que la relación entre profesor (profesor), alumno (alumno) y el sujeto (material de aprendizaje) sea comprensible en un diagrama.
Para esto se usa un triángulo con tres lados igualmente largos. El profesor está escrito en una esquina, el alumno en la siguiente y el material de aprendizaje en la última esquina. Este gráfico crea una base para el análisis del aula y proporciona una descripción general de la didáctica. Se ilustra así en el triángulo didáctico cómo se estructura la enseñanza, por lo que sirve al área científica de la educación.

El triángulo didáctico

Según Klafki

Wolfgang Klafki, profesor de ciencias de la educación en Marburgo, vivió de 1927 a 2016.
Fue un didáctico importante en Alemania y formó diseños de muestra de enseñanza de los profesores. Klafki se ocupó del tema y del alumno. Prestó atención a esta relación en el triángulo didáctico.

En el contexto de la didáctica, por lo tanto, abordó la cuestión del significado del contenido educativo y el contenido didáctico para el estudiante. El análisis didáctico forma el núcleo de la planificación y preparación de las lecciones. Para este análisis, Klafki hace las siguientes preguntas sobre el contenido del curso, que están destinadas a servir como preguntas clave para la planificación de lecciones.

• Comienza con la pregunta de la relevancia actual del tema para el estudiante. La siguiente pregunta es sobre el futuro, examinando cómo afectará la vida futura del estudiante.
• Además, se aborda la cuestión de la estructura del tema; las preguntas clave son consideraciones de hasta qué punto el tema requiere conocimientos previos, etc.
• La siguiente pregunta trata sobre el significado ejemplar, que también significa la conexión entre este tema y otros problemas.
• La última pregunta trata de la accesibilidad de la asignatura a los estudiantes. Cómo se debe transmitir el conocimiento para que sea tangible y comprensible para el alumno.

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Según Reusser

Kurt Reusser nació en 1950 y es educador y profesor de psicología educativa en la Universidad de Zurich. Se ocupa de la didáctica y la investigación docente basada en vídeos.
En el campo de la didáctica, Reusser aborda la cuestión de cómo la didáctica y la metodología pueden promover y desarrollar el aprendizaje y la comprensión independientes, así como la didáctica orientada a las competencias.

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Según Meyer

Hilbert Meyer es un educador alemán que se ocupa de la didáctica y se dio a conocer a través de libros de estudio sobre didáctica. Meyer desarrolló la idea de la enseñanza orientada a la competencia o la acción.

En su elaboración describe que la enseñanza orientada a competencias debe contener siempre elementos relacionados con la situación y la persona en equilibrio. Además, es muy importante para Meyer mantener un equilibrio entre:

• Estructuración y apertura,
• secuencias de aprendizaje comunes e individuales
• formas de aprendizaje sistemáticas y orientadas a la acción

El profesor trabaja en estos diferentes sistemas de equilibrio y se asegura de que las lecciones estén abiertas a los estudiantes y de que puedan participar activamente. Además, se debe incentivar a los estudiantes al aprendizaje autorregulado a través de una oferta de aprendizaje diferenciada. El profesor tiene la tarea de responder a las oportunidades de desarrollo individual del alumno en el que trabaja en todas las disciplinas.
El conocimiento de los estudiantes debe construirse en una red y los beneficios del conocimiento deben ser reconocibles para los estudiantes en situaciones de aplicación realistas. Además, el desarrollo de tareas orientadas a problemas y la visión de los errores como progreso del aprendizaje se encuentran entre las características de calidad de la enseñanza orientada a la competencia y la acción.

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Según Herbart

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) fue un filósofo, psicólogo y educador alemán. Hizo una importante contribución al desarrollo de la didáctica, de modo que los fundamentos de sus ideas todavía se pueden encontrar en la enseñanza actual.

Herbart asumió que el aprendizaje no se trata de la acumulación de conocimientos, sino de la conexión significativa del conocimiento existente y el nuevo material de aprendizaje. El estudiante debe querer aprender y así desarrollar un interés sin prejuicios en su entorno. Para lograr esto, la enseñanza de Herbart tiene la siguiente estructura.

1. Comienza con claridad. Los nuevos temas deben ser claros y comprensibles para el alumno. Esta claridad se relaciona con el contenido, el lenguaje y la estructura.
2. A esto le sigue la etapa de vincular el nuevo tema con el conocimiento existente. También se establecen vínculos y relaciones dentro del nuevo conocimiento en esta etapa. Este nivel también se llama asociación.
3. A esto le sigue la creación de conexiones y la clasificación del material en un sistema.
4. A partir de esta etapa se desarrolla la etapa final. Practicar, repetir y aplicar los nuevos conocimientos.

Su concepto paso a paso fue desarrollado y revisado por otros educadores.

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Después de Prange

Klaus Prange nació en 1939 y es un científico educativo alemán. Se ocupó de forma intensiva de didáctica general y pedagogía. Prange describe en didáctica que la principal tarea del educador es dar forma a los alumnos. El educador da forma a la visión del mundo de los estudiantes. Sin embargo, el alumno también se forma a sí mismo, Prange describe que los procesos educativos de influencia difícilmente pueden separarse del desarrollo independiente y son mutuamente dependientes.

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Después de Niemeyer

August Hermann Niemeyer vivió de 1754 a 1828 y fue un teólogo y educador alemán.
Dirigió un seminario en Halle sobre la teoría de la enseñanza y la educación. También escribió libros sobre los principios de educación y enseñanza para padres y maestros.
Niemeyer también se ha ocupado de la didáctica traduciendo clásicos griegos y romanos en el campo de la pedagogía y publicando textos sobre didáctica.

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