Test de inteligencia - medición de la inteligencia
Sinónimos en un sentido más amplio
Inteligencia, prueba de inteligencia, IQ, IQ: medición, talento, alto talento, talento especial, genio, talento especial, alta inteligencia, muy inteligente, superdotado, alto rendimiento, Superdotación, Superdotación y trastorno parcial del rendimiento, superdotación y Discalculia, Superdotación y Dislexia, ANUNCIOS, TDAH.
engl.: prueba de inteligencia, superdotados, superdotados, dotación, superdotación.
definición
Las pruebas de inteligencia ofrecen, siempre que estén sujetas a criterios especiales de calidad, la posibilidad de determinar la inteligencia. Son realizados y evaluados por psicólogos. Al final hay un valor, el llamado cociente de inteligencia (= CI).
El término y la posibilidad de medición se desarrollaron durante muchos años. Mientras Galton avanzó la medición de la inteligencia en el siglo XIX, y vio la inteligencia como la suma de las sensibilidades de los órganos de los sentidos, la cambió Binet su investigación sobre el área física y finalmente introdujo el concepto de la era de la inteligencia a partir de su prueba desarrollada a principios del siglo XX.
estrella finalmente retomó el estado actual de investigación de Binet y desarrolló tareas para diferentes grupos de edad en base a esto. Los niños a ser evaluados comenzaron con las preguntas del grupo de menor edad y respondieron las preguntas de los diferentes grupos de edad hasta que ya no pudieron responder. El punto final en el que la persona de prueba ya no podía responder a las preguntas reveló la edad de la inteligencia.
los Cociente de inteligencia luego determinó lo siguiente Fórmula:
Edad de inteligencia * 100 = cociente de inteligencia
Años
La edad de la inteligencia describe el nivel de inteligencia individual en el que se encuentra el niño. Este nivel de inteligencia se define a su vez por la edad:
Ejemplo: Si un niño de 12 años solo respondió las preguntas que fueron desarrolladas para niños de seis años, esto corresponde a una edad de inteligencia de 6 años y un retraso mental muy probable (= maduración tardía).
Según la fórmula, un niño cuya inteligencia coincida con la edad y la edad tendría un coeficiente intelectual de 100, ya que la resolución de la fracción sería 1, multiplicada por 100 entonces sería 100.
La fórmula anterior para calcular el cociente de inteligencia todavía está integrada en los principios de determinación del coeficiente intelectual en la actualidad, pero se tienen en cuenta otros factores. En primer lugar, cada procedimiento de prueba está sujeto a su propia definición, y se definió una desviación estándar que en última instancia difiere en los países de habla inglesa de los países de habla alemana.
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Distribución de inteligencia
En el siguiente diagrama puede ver la distribución de inteligencia basada en la distribución gaussiana. Los valores en el recuadro pequeño corresponden a los coeficientes intelectuales respectivos.
Como tal, el IQ se basa en la consideración de que a un estudiante promedio se le asigna el IQ 100. Esto significa que en su grupo de comparación (= pares, probados con la misma prueba), se pueden lograr resultados un 50% mejores. Además del IQ 100, se le asigna el rango percentil (PR) 50. Por lo tanto, la clasificación porcentual se puede utilizar para determinar cuántos niños del grupo de comparación obtuvieron peores resultados.
La siguiente tabla está destinada a aclarar en qué medida el área de inteligencia y el rango percentil están relacionados entre sí.
Cociente de inteligencia (CI) rango percentil (PR)
<70 <2
70-79 2-8
80 - 89 9 - 23
90 - 109 25 - 73
110 - 119 75 - 90
120 - 129 91 - 97
> 129 > 97
Medida de inteligencia
Basado en el modelo de talento de Munich según Heller y Hany, que se basa en el modelo de F.J. Mönks desarrolló un “modelo de interdependencia triádica” (ver diagrama anterior), las habilidades individuales de una persona deben dividirse en rasgos de personalidad cognitivos y no cognitivos.
Rasgos cognitivos
- Expresividad
- habilidades matemáticas
- habilidades técnicas - constructivas
- Habilidad para abstraer
- Rendimiento de la memoria
- habilidades de pensamiento lógico
- conocimiento común
- ...
Rasgos no cognitivos
- Voluntad de desempeño y esfuerzo, curiosidad y sed de conocimiento
- Estrategias de manejo del estrés y el trabajo
- Logro motivacional
- personalidad
- creatividad
- autoconcepto equilibrado, conciencia moral
- asumiendo la responsabilidad
- ...
En consecuencia, debe ser lo más amplio posible Diagnóstico de todos los factores influyentes tienen lugar para examinar una inteligencia con la mayor precisión posible.
Ya que en particular los factores externos (= factores ambientales) Sujeto a cierta subjetividad en la evaluación, ciertas subáreas de los factores de talento (predictores) y áreas de desempeño (criterios) pueden demostrarse mediante una prueba de inteligencia.
Algunas áreas de los rasgos de personalidad no cognitivos, como afrontar el estrés o las estrategias laborales, también pueden visualizarse en la situación de la prueba.
Un diagnóstico está en manos de un psicólogo experimentado. En vista del estado del conocimiento, además de la determinación real del cociente intelectual, también se realizará una encuesta a los padres y maestros en el contexto de dicha encuesta para delimitar y evaluar los factores ambientales y los rasgos de personalidad no cognitivos.
Sin embargo, se prescinde de una encuesta a los compañeros de clase (= grupo de pares). Dado que a los adultos les resulta difícil hacer tales evaluaciones independientemente de los grados escolares, los niños en edad de asistir a la escuela primaria en particular son muy poco críticos. Las encuestas pudieron mostrar que la simpatía, pero también el rendimiento escolar (si se conoce), tienen una influencia especial en la evaluación del talento.
Opiniones sobre el Evaluación de la superdotación Los objetivos suelen contener, además del información obvia (Fecha, información sobre la prueba de inteligencia, anamnesis, motivo del examen) sobre todo Declaraciones sobre el comportamiento del niño durante la situación de prueba y los resultados reales de la prueba. Las opiniones de los expertos suelen concluir con la opinión del psicólogo sobre la valoración del talento. Estas opiniones pueden Información Adicional de la encuesta a padres y profesores incluidos. Estas encuestas (ver arriba) pueden ser particularmente útiles, ya que ambos grupos ya han acompañado al niño durante un período de tiempo más largo y pudieron conocerlo en diferentes situaciones.
Procedimiento de prueba de inteligencia
Qué prueba se usa para medir la inteligencia es diferente. Desde el Cociente de inteligencia como tal no es una medida de aplicación general es, solo eso nivel actual de inteligencia relacionado con un procedimiento de prueba específico reproduce, debe indicarse en dicho informe qué procedimientos se utilizaron.
Todos los procedimientos de prueba que se utilizan en el contexto de los diagnósticos de inteligencia por un psicólogo deben estar seguros Objetividad de los criterios de calidad tema. Entonces usualmente obtienes uno bueno Fiabilidad, bajo el cual el fiabilidad (el valor medido y el valor real coinciden con una alta probabilidad) comprende.Las pruebas de inteligencia se basan en varios criterios de calidad, por lo que se puede suponer que la exactitud del resultado de una prueba no dudado debe ser (= validez). Por supuesto, el resultado también debe lente , por lo que no debe ser influenciado ni durante la implementación, durante la evaluación o la interpretación del resultado.
Dado que existen muchos métodos diferentes para determinar el cociente de inteligencia y, por lo tanto, para medir la inteligencia y el nivel individual de desarrollo, algunos métodos de prueba solo se analizarán aquí como ejemplos. Esto se debe en parte al uso bastante frecuente del HAWIK (prueba de inteligencia de Hamburger Wechsler para niños), del CFT (Prueba de inteligencia de la feria cultural) y el Batería de superdotación de Munichque intenta de forma especial tener en cuenta los distintos aspectos según el modelo de talento según Heller y Hany (ver arriba).
Del HAWIK evalúa la inteligencia práctica, verbal y general a través de varias subpruebas, tales como: finalización de imágenes, conocimientos generales, razonamiento aritmético, etc.
Del CFT mide la capacidad individual de un niño para reconocer reglas e identificar ciertas características. También mide hasta qué punto el niño es capaz de captar y resolver problemas de forma no verbal. En total, la prueba consta de cinco subpruebas diferentes.
Un procedimiento de prueba que ya contiene una encuesta de profesores en forma de lista de verificación es la batería de alto talento de Munich de Heller y Perleth, que actualmente todavía está en desarrollo.
Basado en el modelo de talento de Munich, los aspectos individuales que determinan el desarrollo de talentos especiales se integran en el estudio. Además de los aspectos generales relacionados con las capacidades cognitivas del niño, también se trata de la Cuestión de competencia social, motivación, intereses propios y clima escolar y familiar imperante.
Este procedimiento de prueba estará disponible inicialmente en dos ediciones diferentes: como MHBT para la escuela primaria y como MHBT para la escuela secundaria.
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